2024年度 校内研究

研究主題

課題を自分事として捉え、すすんで解決しようとする児童の育成

～SDGs達成を目指し、ESDを踏まえた授業づくりを通して～

目指す児童像

低学年

自分の思いや願い、考えたことを、わけと共に誰かに話すことができる児童

中学年

知っていることと関係付けて考え、課題解決にまっすぐ進んでいこうとする児童

高学年

見通しを立てて行動し、よりよくするために振り返れる児童

5組

自分のことが分かり、自分なりの方法で解決できる児童

研究内容

• 「令和6年度　学級・専科経営計画　年間指導計画」の作成と実践

SDGs達成、ESD推進の視点から既存のものを見直して作成する。随時上書きしていくこととするが、全校統一で行うのは学期はじめ・終わりの年3回程度。

1. 身に付けさせたい力を高めるために適した単元、身に付けさせたい力を見取れる場面の確認（2024年度はESD推進の視点から見直す）。
2. 学習が効果的につながるような単元配列・単元構成を工夫する（2023年度までの研究を生かす）。

• 授業研究の実践

1. 研究授業（3回（低・中・高・5組））複数学級による公開も可能。専科が授業を公開することも可能。
2. 実践報告（低・中・高・5組）2023年度までの研究を生かす。

研究実践

1年

• 生活科「がっこうの　いきものたんていに　なろう」

2年

• 国語科「そうだんにのってください」
• 生活科「作ってためして」

3年

• 社会科「わたしたちのくらしとものをつくる仕事（1）めんをつくる工場（わたしたちの北区）」

4年

• 総合的な学習の時間「わたしたちとSDGs」

5年

• 総合的な学習の時間「米米探検隊」「王一おむすびアクション」

6年

• 国語科「みんなで楽しく過ごすために」
• 社会科「国の政治の仕組みと選挙」
• 体育科「これが私の最高到達点だ！（マット運動）」
• 家庭科「共に生きる地域での生活」
• 総合的な学習の時間「はじめてプロジェクト」「なかよし班活動を成功させよう」

5組

• 生活単元学習「『みそ作り』を伝えよう」

成果と課題

成果

• 各学年の学習の中で、ESDの視点をもった学習計画を考える事ができた。
• 児童の「ESDの視点に立った学習指導で重視する能力・態度（例）」を育てる意識をもって指導を進めたことで、児童がコミュニケーションを行う場面が多く見られるようになった。

課題

• より具体的な目指す児童像や、王一小として育てたい資質・能力を明確にして行く必要がある。
• 6年間を見通したESDの視点に立った学習計画をさらに広げていく。計画的、系統的な指導の充実を図る。

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